信息技术如何促进教学改革－－从网络辅助教学到MOOC

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2015-02-04

信息技术与教学融合的
发展历程

• MOOC：
– 完全在线教学（如MOOC）是信息技术与教学融合的一种极端形式
– 完全在线教学需要学生有较强的自主学习能力，老师初期需要投入很多工作；因此只有部分课程适合开设成MOOC
• 课程网站：
– 单纯的课程网站建设，给其他兄弟院校及主管机构展示很好；但如果不用于辅助教学，则不仅增加了老师的工作量，而且对教学质量的提升也基本没帮助。
– 如不能深入应用，信息技术与教学融合可能会流于形式，对学生的学习帮助不大。例：精品课程
• 信息技术与教学深度融合：
– 促进了学生的自主学习、协作学习，从而提升了教学质量；这也是教育部在十年规划中所倡导的
– 但深度融合需要很多支持：教师观念的转变、教师的教学设计能力，以及第一、二年老师工作量的大幅度增加等等。因此，需要学校有相应的顶层设计来支持深度融合

融合的不同阶段

所需考虑的因素

注：纵轴为课程数／全校总课程数的比例

Blackboard平台的推广措施

• 胡萝卜：
– 按课程奖励
– 按项目奖励：立项、评审、结项
– 计算工作量：课时费、课时系数
– 网络辅助教学年度总结会
– 学生的正向反馈：对老师评价的提升
• 大棒：
– 申请精品课程的老师，必须在平台上开设课程
– 申请教改课题的老师，必须在平台上开设课程
– 申请多媒体教室的老师，必须在平台上开设课程
– 某些二级学院（如商学院），可以要求老师在平台上开设课程
– 有些课程要求留作业的次数，可以在平台上留作业、收作业
– 有些课程要求有答疑的次数，可以在平台上答疑
– 对教学要求过程性评价

信息技术与教学深度融合的发展阶段
（全校实现深度融合的课程比例）

不同阶段教学平台所需考虑的主要因素

采用Bb平台，实现信息技术
与教学的深度融合

Blackboard公司简介

• 成立于1997年，总部位于华盛顿
– 员工人数：2300人（2012年）；销售额： 6.5亿美元（2012年）
• 2001年起，成为全球最大的教学平台提供商：
– 系统稳定性强、功能强大
– 全球数千所高校的经验积累
– 全球教学平台的标准（统一标准的课程包；SCORM；教材配套的资源包）
• 2005年10月收购全球第二大教学平台提供商WebCT；2009年3月收购全球
第四大教学平台提供商Angel Learn
• 全球72％的一流高校是Bb用户：

– 哈佛、普林斯顿、哥伦比亚、耶鲁、卡耐基梅隆、约翰霍普金斯、普渡、牛津、伦敦帝国理工、南洋理工、香港中文大学、香港城市大学……
– 国内近300家高校用户

• 2013年，推出Blackboard MOOC平台（www.coursesties.com）, Blackboard用户学校都可以免费使用

采用Bb平台，开展网络辅助教学

您所在学校采用信息技术的课程规划？

注：纵轴为课程数／全校总课程数的比例

您所在高校现阶段信息技术与教学
深度融合的课程比例？

谢谢！

孙炜平
北京毕博信息技术有限公司

sun.weiping@blackboard.com.cn